《杭州超限教育中心李林2016年06月12日訊》2010年，勇進(jìn)中學(xué)轉(zhuǎn)制成為公辦中學(xué)。一年后，學(xué)校加入北京師范大學(xué)附屬中學(xué)平臺，正式更名為“北京師范大學(xué)附屬杭州中學(xué)”（下簡稱“杭州中學(xué)”）。這幾年，學(xué)校發(fā)展很迅速，成為上城區(qū)的熱門公辦初中之一。
是什么讓杭州中學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量多年來一直保持高水平？副校長吳雅男給出一個關(guān)鍵詞：養(yǎng)正——這也是學(xué)校辦學(xué)的文化內(nèi)核。
所謂“養(yǎng)”，即人才培養(yǎng)方式。學(xué)校不僅通過教師的教，還通過優(yōu)雅的環(huán)境、人文化的管理和自主式的研習(xí)，服務(wù)學(xué)生對優(yōu)質(zhì)學(xué)業(yè)的需要，服務(wù)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的需要，做學(xué)生追求幸福的守望者。而“正”，就是“身心本正，品德方正，學(xué)業(yè)端正”，這也是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。
在學(xué)校管理的方方面面，都能找到“養(yǎng)正”的印記。
智慧教師帶來專注、高效課堂
“無微不至”地幫學(xué)生養(yǎng)習(xí)慣
中國學(xué)生做英語試卷，比說英語得心應(yīng)手。究其原因，是學(xué)生缺少英語環(huán)境。
胡曉娟老師的英語課堂完全是另一番景象：胡老師一提問，一大幫學(xué)生的手都舉得高高的。原來，胡老師跟學(xué)生訂了個規(guī)則，學(xué)生以8人小組為單位，組內(nèi)每個學(xué)生須有一次以上的課上發(fā)言，如果有人沒發(fā)言會影響小組成績。
“過去的英語課，表現(xiàn)積極的總是那么幾個人，其他同學(xué)會變得邊緣化。這項規(guī)則的制定，讓更多學(xué)生參與進(jìn)來，課堂的整體專注度也提升了。”胡老師說，說錯了沒關(guān)系，重要的是要敢說，慢慢培養(yǎng)語感，人也會變得更自信。
這樣智慧教師杭州中學(xué)有不少。數(shù)學(xué)老師包敏玲有一套自己的教學(xué)寶典，她帶的班數(shù)學(xué)成績一直很出色。課上，她要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本筆記本，頁面上左2/3寫課堂練習(xí)，右1/3備注練習(xí)相關(guān)的知識點(diǎn)和思想方法。課后，作業(yè)有錯誤須及時訂正，寫出解題思路，老師面批，保證學(xué)生弄懂。一周，學(xué)生要進(jìn)行一次錯題整理，每個錯題都要分析錯誤原因并寫出正確解答過程�！昂芏鄬W(xué)生對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)很迷茫。其實(shí)練習(xí)冊上的習(xí)題都是精選例題，錯題本習(xí)題都是學(xué)生沒完全掌握的知識點(diǎn)，把這兩本冊子吃透了，數(shù)學(xué)要學(xué)好并不難�！�
“無微不至”。這是記者對杭州中學(xué)教學(xué)的直觀感受，不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，也體現(xiàn)在自修安排上。學(xué)校一天安排了4個時段的自習(xí)：
早自習(xí)前老師一般會早早地在黑板上列出要求，讓學(xué)生一到校就快速進(jìn)入狀態(tài)，有任務(wù)的早讀；上午第4節(jié)課后的小自修以及下午第4節(jié)課后的學(xué)科自修，是學(xué)生查漏補(bǔ)缺時間，沒吃透的知識點(diǎn)及時弄懂；最后的大自習(xí)，主要給學(xué)生做回家作業(yè)�！袄蠋煏ㄗh學(xué)生先做理科作業(yè)，初中理科作業(yè)一碰到問題時，學(xué)生容易耽擱較長時間，家長可能也輔導(dǎo)不了，在學(xué)校就能及時問老師，提高效率。大部分作業(yè)在校完成，學(xué)生在家自由安排的時間就多了。”吳雅男說。
初中教學(xué)需要這么細(xì)嗎？“小學(xué)到初中，教學(xué)環(huán)境、科目數(shù)量、學(xué)習(xí)節(jié)奏都變了，學(xué)生需要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合理安排時間的能力。”吳雅男回憶說，一次已經(jīng)讀了重高的一個學(xué)生回杭州中學(xué)看望老師時說，高中老師不像杭州中學(xué)的老師管那么細(xì)，一切都靠自己安排。正是因為在杭州中學(xué)這三年，她積累了好的習(xí)慣和能力，所以在高中學(xué)習(xí)效率很高。
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